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小学语文学习习惯的培养--苏晗
[ 来源:济南市历城教育信息网 作者: 发布时间:2015-10-15 10:44:48 点击: 0 ]

小学语文学习习惯的培养

济南市历城区洪家楼第二小学  苏晗

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。”依据以上内容,在小学阶段的语文学习中,应该注重培养学生养成“听、说、读、写”等方面的学习习惯。

一、“听”的习惯:

1、在课堂学习中培养专心听讲的习惯:

    学生在课堂上学会认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动。学生在低年级时,自我控制能力比较差,容易出现听讲不专心的现象。教师在课堂上合理运用制作精美的教学课件、生动有趣的教具学具,能够有效地吸引学生的注意力。我还经常采用师生问答组织教学的小儿歌,例如:“小小纪律星,坐好认真听。”“一二三四五,抬头看老师;五四三二一,放下手中笔”等。目的是引导学生注意听讲,从而帮助学生初步养成边听边思考的好习惯。

到了中年级,教师可以在教学过程中引导学生动口讲一讲,动手演一演,动笔练一练,并穿插轻松活泼的课堂游戏,让学生沉浸在愉快的学习氛围中,这样有利于增进学生注意力保持的时间。另外,可以通过正确适当地评价学生,发挥榜样示范作用,也是培养学生认真倾听、积极思考的重要手段。例如,我们可以这样评价学生的发言:“这位同学不仅听懂了别人的发言,还融入了自己的想法,多棒呀!” 教师的一个眼神、一句赞扬、一个微笑,长此以往,就在潜移默化中促进学生养成了好习惯。

在高年级课堂上,经常出现教师提出问题,大部分学生沉默以对的现象。针对这个情况,我曾在所教的班里开展了争创“语文学习吉尼斯纪录”活动。每堂课记录学生提问和回答问题的次数,当堂提问和回答次数最多的同学就拥有了一项“吉尼斯纪录”,然后下一堂课鼓励大家再打破这个纪录。创纪录和破纪录的同学都能在评价表上加相应的分数,累计一定分数就能获得一张“好习惯卡”。除此之外,还设有发表独特见解和精彩回答的“吉尼斯纪录”,以及相应的奖励机制。争创“语文学习吉尼斯纪录”活动开展一个月时间之后,学生上课思维明显变得活跃起来。加上六年以来的日积月累,学生已经逐渐形成了认真倾听、积极思考的良好习惯。

2、在课堂学习中培养勤于思考的习惯:

爱因斯坦曾说:“提出问题比解决问题更重要。” 课堂上敢于大胆发言的孩子不仅思维敏捷,而且锻炼了胆量,教师需要培养敢于和善于提问的习惯,鼓励孩子课堂上大胆发言。学贵有疑,学习上没有问题便是最大的问题。教师要鼓励学生遇到问题敢于开口求教,提问不要有顾忌,不要因问题简单而想到会不会被老师批评或别人讥笑,要打破沙锅问到底。“学起于思”,勤于思考的学生,思维一定敏捷活跃。为此,教师应该充分利用一切机会创造条件,使学生在课堂教学中集中精力,专心听讲,大胆发言,并逐步养成习惯。在教学中首先抓住教材中的重点和难点,在课堂中启发学生积极思考。其次,还从教材的特点和小学生心理特点出发,根据新授知识的要求,精心设计教学情景,激发学生学习的欲望和信心,提高他们进一步探索问题的能力。不论是低中高哪个学段,教师只要做到合理运用评价机制,都能较好地促进学生更加积极地进行思考,从而提高学生的思维能力。

二、“说”的习惯:

1、第一学段(1~2年级):学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。

2、第二学段(3~4年级):能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

3、第三学段(5~6年级):与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。表达有条理,语气、语调适当。能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。注意语言美,抵制不文明的语言。

在课堂上,应该给学生提供发表自己见解的机会,提问回答、互相交流、口头评价、介绍资料、演讲背诵等都是养成“说”的好习惯的上佳途径。在课外,低年级,可以鼓励学生和家长合作完成口述日记,从而提高学生的表达能力。中高年级,可以在丰富多彩的课外活动中锻炼提高学生“说”的能力,养成规范的表达习惯。

三、“读”的习惯:

1、在课堂上培养读书习惯:

第一学段(1~2年级):喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。在课堂上学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

第二学段(3~4年级):用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。

第三学段(5~6年级):能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

2、在课外培养阅读积累习惯:

第一学段(1~2年级):在课外阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。通过阅读积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

第二学段(3~4年级):积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段(5~6年级):受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

如何体现学生课外读书积累的质量和数量呢?一方面需要家长的密切配合,可以设计“读书积累记录表”等,请家长帮助学生记录课外读书情况。中高年级通过读书笔记、好书交流会等形式也可以侧面反映学生的读书情况。还要充分运用评价手册,来记录学生的读书量,激发学生的阅读热情。

四、“写”的习惯:

1、在课内外养成良好的写字习惯:

第一学段(1~2年级):此阶段学生初步学习用硬笔书写汉字,教师在课堂上进行细致正确地书写指导这一点尤为重要。可以从描红、印字帖入手,每天都要坚持练习写字,合理运用写字课、早读、中午课前等时间,但是不要追求数量,一定要保证质量。可以定期在班级开展写字比赛、作品展示等活动,激励学生写字的积极性。力求让学生达到:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁等目标。

第二学段(3~4年级):本阶段尽量能够脱离印和描的方式,以临摹字帖为主,每天书写的数量可以适当增加。学生争取能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。有条件的可以学习用毛笔临摹正楷字帖。一定要一以贯之地强调写字姿势正确,形成良好的书写习惯。

第三学段(5~6年级):此阶段尽量做到即使不参照字帖,也能写出“靠体”的汉字,能够用硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。继续坚持做到写字姿势正确,有良好的书写习惯。

通过写话与习作养成写作习惯并对能所写内容提出要求。 如:语文组注重1-2年级、3-4年级

第一学段(1~2年级):对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。。

第二学段(3~4年级):乐于书面表达,增强习作的自信心。能用简短的书信、便条进行交流。

第三学段(5~6年级):懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。

    五、其它习惯:

在课堂学习中培养与人合作的习惯:

课堂教学是教与学的双边活动,每个学生都应积极参与,与人合作。课堂上教师必须唤起学生与人合作的意识,使其能正确处理个人与集体的关系,将个人的学习活动与集体活动融为一体,互相配合,协调一致。

在低年级,侧重于首先教会学生合作学习的方法,可以先将学生分成搭配合理的4——6人学习小组,选出能力较强的学生担任小组长,明确每位小组成员的责任。然后在课堂教学中创造机会,让学生进行合作学习实践。起初,小组合作只能完成比较简单的学习任务,例如:小组排火车读生字卡片、组词语,小组合作朗读课文等。后来,在教学二年级上册《父亲和鸟》一课时,我进行了整堂课以探究性学习为主的教学尝试:(1)学生自主阅读课文,记录下不明白的问题。(2)小组合作学习,解决问题。组长记录下解决不了的问题。以上两个环节教师必须提出明确的学习要求。(3)各组提出问题,学生互相解决简单问题,最后筛选出几个重点、难点问题:父亲怎么知道林中有不少鸟的?为什么树林和鸟最快活的时刻也是父亲最快活的时刻?为什么说“我真高兴,父亲不是猎人”?(4)生生、师生互动,通过讨论交流、分析朗读课文来解决这几个问题。(5)总结通过这堂课的学习,有了哪些新收获?还有哪些不明白的问题?对老师和学习小组有什么意见和建议?写下自己的想法,下节课再和老师、同学进行交流。探究本身是一种富有创意的发现过程,有一定难度,它既需要每位学生的独立思考,也需要同学、师生之间的合作交流。而探究的成果则需要通过交流达到互助互补、互激互促,使得学生个体对问题的理解更加丰富全面。思维向深度和广度发展,才能逐渐形成共识,或达到成果共享。

有了低年级阶段打下的良好基础,到了中年级,可以引导学生在小组中合作探究重点句子的深刻含义;高年级可以讨论交流关键段落在布局谋篇上的重要作用,以及其中蕴含的思想感情等。但是必须要注意,不论是哪个学段,在合作学习之前,一定要给学生提出明确具体的学习要求,同时要尊重学生的个性,允许在主流思想之外存在合理的、有价值的独特想法。

    在课外活动学习中培养与人合作的习惯如:语文组提到的

我历来重视语文综合性学习、语文园地中的展示台等活动机会,在所教的班级开展过童话剧大赛,朗诵比赛,故事大王擂台赛,爱国歌曲歌咏会等班级活动。每次都组织学生分组合作进行活动,推荐优胜者参加最终评奖,而且注意下次活动时尽量推选没有在班级展示过的同学参加。观众同学不仅负责评委工作,还要认真倾听,每位上台展示的同学表现完后还要提出一个有价值的问题来考考大家。学生不仅在这些活动中养成了善于合作的好习惯,而且也提高了表达、倾听等综合能力。学生在校内外的演讲、朗诵、表演等活动中屡获佳绩,这与平时的培养是分不开的。


 
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